聚焦重點形成家校育人合力

我校堅持從家長、學生、教師成長支持體系三個維度搭建家校協(xié)同育人校內(nèi)體系，圍繞家長和學生關(guān)注的焦點，通過加強對家長的服務(wù)、指導和引導，提升教師對家庭教育的專業(yè)指導能力，暢通家校溝通平臺等方式，形成家校育人合力。

學業(yè)是現(xiàn)階段學生家庭教育問題的聚焦點，由學業(yè)問題導致的親子關(guān)系問題、孩子心理問題等構(gòu)成了現(xiàn)階段家庭教育焦慮的主要來源。我們針對最易引發(fā)焦慮的學業(yè)問題，提供解決方案。例如，我們將初一年級第一次家長會置于期中考試前，引導家長不必過度關(guān)注成績，同時將家長的關(guān)注點引向?qū)W生學習習慣的培養(yǎng)上來。我們將專業(yè)化表述的學習策略轉(zhuǎn)化為學生和家長容易接受的表達方式，提煉成“管理好自己的時間、整理好自己的物品、珍惜自己的同伴、訓練自己的大腦”，提醒家長幫助孩子形成自我調(diào)節(jié)能力，通過計劃、執(zhí)行、檢查、自我反思和調(diào)整幾個階段，不斷進步和提升。

學生升入初三年級后，學生和家長的學業(yè)焦慮程度迅速上升。為讓每一位教師都有能力利用專業(yè)知識對家長和學生進行疏導，我們針對初三年級教師開展了學生學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學業(yè)指導培訓。以畢業(yè)年級學業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，突破學科界限，圍繞如何對學生進行個性化的學業(yè)發(fā)展困難點評估、如何使學生將支撐學業(yè)發(fā)展的各項技能用于提高學習效率、如何讓學生在原有學業(yè)基礎(chǔ)上獲得進步等，對教師進行系統(tǒng)培訓和指導，讓教師進一步具備舒緩學生和家長學業(yè)焦慮的能力。同時，我校組建家校核心共育團隊，對全校教師進行科研和實踐引領(lǐng)，組建了由初一至高三年級班主任骨干組成的家校共育核心研究團隊。2021年寒假，核心團隊以家訪案例研討的方式，探究家校共育模式，涉及時間管理、親子關(guān)系、特殊兒童、自主能力、心理健康、手機管理等內(nèi)容，對全校教師產(chǎn)生了引領(lǐng)。

學校成立學生成長支持中心。面向全體學生開設(shè)學生發(fā)展指導必修課、實踐課，同時，面向全體高中學生家長開設(shè)家長課，以“高中生學業(yè)與生涯發(fā)展指導”課后實踐為紐帶促進家校聯(lián)動，并針對有個性化指導需求的家長提供一對一咨詢服務(wù)。學校開設(shè)“高中生學業(yè)與生涯發(fā)展指導”必修課，家長志愿者紛紛參與支持實踐環(huán)節(jié)，參與組織“生涯人物論壇”“職業(yè)體驗周”等活動。

在“雙減”背景下，學校建立了新型的家校溝通方式——家長工作坊，班主任和家長們一起共商如何養(yǎng)育孩子，共同學習教育理念、針對學生成長發(fā)展情況探討制定養(yǎng)育策略，幫助家長群體獲得智慧養(yǎng)育的能力，進一步實現(xiàn)家長之間的互助。例如，在工作坊中，教師和家長圍繞“如何提升孩子自主學習能力”組織研討。從“把學習的主動權(quán)還給孩子”的話題說起，一起去討論：“雙減”減下來的時間和空間可以做什么？學生自主學習的具體表現(xiàn)都有哪些？父母可以為孩子成長提供哪些自主學習的環(huán)境？如何幫助孩子自主管理手機？父母如何學會放手？頭腦風暴使家長受到啟發(fā)，學習到更多提升孩子自主學習能力的科學方法。學校搭建的三級家委會，從校級、年級、班級不同層面發(fā)揮作用。家委會組織的體育運動、民俗體驗、歷史考察、電影欣賞等親子活動，既改善了親子關(guān)系，又促進了學生素質(zhì)提升。

在家校協(xié)同育人的模式中，家庭與學校之間的溝通和交流非常重要，是幫助家長和教師及時、準確掌握學生情況的關(guān)鍵途徑。為此學校建設(shè)了家校協(xié)同共育智慧平臺，作為溝通、服務(wù)、分享和指導的平臺，使家長能夠及時了解學校育人理念，獲取學校發(fā)布的各類信息，得到學校教師的釋疑解惑，分享到好的家庭教育方法。同時，家長可以學習系列主題的網(wǎng)上家長學校課程，按課程計劃完成必修和選修。

通過以上實踐探索，讓教師更懂得引導學生成長，更懂得指導家庭教育，讓家長更懂得如何培養(yǎng)孩子，也有效實現(xiàn)了家校合力共育。

（作者系北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校校長）

《中國教育報》2022年12月18日第4版