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莫忽視幼兒閱讀中的深度學習

發布時間:2023-04-02 作者:孫琴干 來源:中國教育報

一次關于幼兒深度學習的線上培訓快結束時,不少教師留言:幼兒在閱讀活動中會不會發生深度學習?如何在閱讀活動中促進幼兒深度學習?因時間有限,教師的疑問沒有得到解答,這卻引發了筆者的思考。

在解答教師的疑問之前,有必要弄清楚什么是深度學習。國內關于深度學習的解釋可謂見仁見智,有的指向發展兒童的高階思維,尤其是批判性思維;有的側重兒童應對復雜問題情境的能力;有的強調兒童新舊經驗間的聯系,重視學習的遷移??傊?,在深度學習中,學習者不是被動理解、接受、掌握客觀知識,而是在主體與客體相互作用的過程中,高階思維得到啟發、鍛煉,舊經驗得以擴展、提升,新經驗得到遷移、運用。此外,需要解釋的是閱讀活動,幼兒的閱讀活動除了對圖畫書的閱讀,還包括對音頻的傾聽和視頻的觀看等泛閱讀。

在閱讀活動中,幼兒的深度學習究竟會不會發生呢?答案是肯定的。只要條件允許,幼兒總能帶給我們驚喜。一名5歲的幼兒,有一天聽完《小鯉魚歷險記》的故事音頻后問道:“媽媽,沸騰是什么意思?為什么阿酷給觀眾表演完魔術,觀眾就沸騰了呢?”媽媽解釋:“沸騰就是觀眾覺得阿酷演得很棒,然后就很興奮,發出歡呼和掌聲?!甭犕陭寢尩慕忉?,幼兒終于松了口氣說:“哦,原來是這樣啊,我還以為觀眾看了阿酷的表演就‘肺疼’呢!”她邊說邊拍了拍自己的胸肺部。

幼兒此刻無疑就是在深度學習,面對新概念,她先是運用已有經驗嘗試去解釋,發現自己的解釋不合邏輯時,陷入認知困境,這時她主動尋求成人幫助。聽完成人的解釋,她重新調整自己的認知,在主動建構知識的過程中,幼兒的舊經驗得以擴展與提升。

深度學習還表現為,幼兒遷移與運用在閱讀中獲取的新經驗。一天下班回到家,一位媽媽對4歲的孩子說:“寶寶,媽媽現在可以給你放動畫片《邋遢大王》看?!焙⒆痈吲d地跑過去抱抱媽媽,親親媽媽,然后說:“媽媽,你說你現在不給我播放了?!眿寢層悬c兒納悶,不明就里,只好配合說:“不給你播放了?!焙⒆訁s再一次抱抱媽媽,親親媽媽,然后說:“媽媽,我是不是勢利眼的青蛙?”媽媽恍然大悟,原來前幾天兩人一起閱讀了《勢利眼的青蛙》,她在新的情境中自覺遷移、運用了閱讀中獲得的新經驗。

發生在閱讀活動中的深度學習對幼兒長遠發展是非常有益的。在閱讀活動中,不少教師經常只是想方設法吸引幼兒的興趣,并使用各種策略幫幼兒理解作品的內容和主旨,而不太關注幼兒自己對作品的疑問、困惑、分析、評判、遷移與運用,這不利于幼兒的長遠發展。那么,如何在閱讀活動中促進幼兒的深度學習?

首先,給幼兒提供自主傾聽故事或自主閱讀繪本的機會,這樣幼兒才可能產生困惑和疑問。由教師主導的生動講解的確可以幫助幼兒理解作品,但在幫助幼兒掃除認知障礙的同時,也剝奪了作品引發幼兒困惑、思考的機會。

其次,提供更多的機會讓幼兒自己去提問,而不總是由教師拋出一個接一個的問題。深度學習的課堂不只是傳遞知識的場所,更應是一個探討知識的場所。

再其次,營造開放、寬松的心理氛圍,鼓勵幼兒大膽表達想法。在集體生活中,如果教師有意無意地營造一種充滿競爭的環境,總是期待幼兒正確回答,幼兒就會因害怕犯錯或避免失敗,不敢說出自己真實的想法。

最后,注重幼兒的直接經驗與間接經驗的聯系和遷移。當幼兒自發遷移、運用了從作品中獲得的間接經驗,教師應給予充分肯定,同時進一步創造條件與機會,幫幼兒遷移與運用間接經驗。

(作者單位系鹽城師范學院教育科學學院)

《中國教育報》2023年04月02日第2版 

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